demonstratie in praktijk

Demonstratie

inleiding

Ik begin mijn les dus met dat verhaal over de droom.  ( zie lesfiche) Zo kom ik tot de afbeelding van mijn gekozen kunstwerk die in functie van kb staat.

Vragen bij het werk : wat zien jullie allemaal?  Met wat zou deze kunstenaar begonnen zijn?

                                       Is het werk sober of vrolijkt het op? Hoe komt dit?

                                       Zijn er verschillen tussen de soorten lijnen?

                                       …

Ik heb voor deze opdracht gekozen omdat die op verschillende manieren aanzet tot creativiteit en ze zeer duidelijk het affect kunnen afleiden. Ik laat de leerlingen zoeken naar herkenbare figuren.

Ik vertel vervolgens dat wij ook zo’n werkje gaan maken.

Ik leg het stappenplan uit:

1     1. Het tekenen van een kader waarin je verschillende soorten lijnen tekent met potlood

2   2.  Het zoeken van vormen die dicht bij de werkelijkheid liggen (vogels)

3   3.  Het inkleuren van de vlakken die ontstaan zijn door de lijnen. Hiervoor gaat men creatief te werk met viltstiften.

Hoe zet ik nu het gas-principe in deze les?

Terwijl ik mijn demonstratie toon verduidelijk ik mijn stappen ook. Ik zorg ervoor dat iedereen dit duidelijk kan zien.  Ik vertel de stappen ondertussen en zet ze kort op bord. Leerlingen laten herhalen is ook een must. Zo weet je zeker of iedereen de opdracht heeft begrepen.  Dit wordt gevolgd door een korte synthese en bij vragen kunnen ze altijd bij de leerkracht terecht. De leerlingen gaan nu zelf aan het werk.

Reflectie

De lessen Po zijn zeer duidelijk voor mij en de opdrachten zorgen ook steeds voor een uitdaging. Je ziet ook duidelijk via je blog hoe je evolueert wat ik wel handig vind. De FB die we krijgen op onze opdrachten zorgen hiervoor. Ik heb wel wat problemen met de technische kant van de blog namelijk ‘vreemde tekens’ waarvan ik niet weet hoe ze er komen. Wat voor mij een grote hulp is dat we leren leren via de opbouw van de lesfiche.  Voor de klas staan is niet zo makkelijk als het lijkt en hier blijkt weer dan oefenen de boodschap is.

lesfiche demonstratie

OPDRACHT DEMONSTRATIE

		Lesfiche plastische opvoeding Tropical birds
Lesbegin 15’
Sfeerschepping	Ik vertel kort wat ik (zogezegd) die nacht gedroomd heb. Ik zag zeer veel kleuren, ik dacht dan ik in de jungle was en ik vond de weg niet terug. Maar alles was er zo mooi en kleurrijk! Soms zag ik eens een vogel piepen, maar die waren goed verstopt omdat ze ook zo’n mooie kleurrijke veren hadden. Ik ben op internet een afbeelding van een kunstwerk gaan zoeken die mijn droom wat visueler maakte. Ik wou hem namelijk altijd kunnen bekijken als ik er nog eens aan dacht.
Inleiding	Tomokazu Matsuyama Opgeroepen op 9/12/2013 op http://www.thecoolhunter.net/art/30 §          O: tropical birds §          A: ludiek, fantasierijk, speels §           P: M: viltstiften T: inkleuren Ba: lijnen en vormen, kleur.                  Ik demonstreer hoe ze deze les te werk zullen gaan. Ik toon de soorten lijnen die ze kunnen gebruiken, en de verschillende manieren van inkleuren. ( niet enkel één kleur per vlak)
Opdrachtformulering	Door de vele vormen en kleuren in het werk ‘the tropical birds’ is er zeer veel om naar te kijken en komt het werk op een vloeiende speelse manier over.
Lesmidden
Uitvoeringsfase1: Tekenen van kader en soorten lijnen	M: grijs potlood T  : tekenen,meten        BA: verschillende soorten lijnen die voor beweging in het werk zullen zorgen. De leerlingen gaan nu zelf aan de slag en beginnen met het tekenen van hun kader. Vervolgens gaan ze willekeurig verschillende soorten lijnen in de kader zetten.
Uitvoeringsfase2: zoeken van herkenbare vormen( hier vogels)	M: alcoholstift, of gewone zwarte stift De leerlingen gaan nu op zoek naar vormen waar ze een vogel in zien. Dit kan het hoofd zijn of ook de volledige vogel, hier zijn ze helemaal vrij in. Ze geven de vogel wat meer herkenbaarheid door bv. oogjes te tekenen.
Uitvoeringsfase 3: Inkleuren met viltstiften    M: viltstiften    T: inkleuren Ba: lijnen, verschillende vormen, kleur. De leerlingen gaan nu alle vlakken met viltstiften inkleuren. Ze gaan hiervoor verschillende patronen gebruiken en kunnen hun fantasie dus hun volle gang laten gaan.
leseinde Evaluatie Opruimen	Hebben de leerlingen gezorgd voor een fantasierijke afbeelding waar je tropische) vogels in terug kan vinden? Zijn er verschillende soorten lijnen gebruikt en zijn de leerlingen creatief met de stiften omgegaan? Is de les vlot verlopen? Vonden de leerlingen het leuk?

Reflectie OLG

Bij een OLG moet je voorbeeld dat je zal tonen duidelijk zijn. Er moet een duidelijke link zijn tussen wat je wilt bereiken via je vragen en het werkje dat je leerlingen zullen maken. Je leerlingen zullen vaak niet de antwoorden geven die jij wil dat ze zeggen. Daarom is het belangrijk dat je ze hier goed stuurt en flexibel moet zijn. Zo zullen ze toch tot het juiste antwoord (affect) komen. Gesloten vragen zijn te vermijden, een OLG is snel afgelopen op die manier en zal de kinderen waarschijnlijk ook niet interesseren. Zelf heb ik nu niet voor de klas moeten staan maar ik heb wel bijgeleerd door dingen die de anderen deden en ik wel/niet van plan was te doen.

Onderwijsleergesprek grootmoeders kast

kinetic rain, opgeroepen op 26/11/2012 op http://www.mixedgrill.nl/2012/07/06/kinetische-regendruppels-op-het-vliegveld-van-singapore/

Wat zien jullie?

Wat voelen jullie hierbij?

Welke vorm hebben ze?

Zie je er veel?

Wat wil dit werk dan weergeven?

opgeroepen op 26/11/2012 op http://nl.123rf.com/photo_13924366_typische-andalusische-mozaa-ek-zeer-kleurrijk-geometrische-motieven-arabische-culturele-herkomst-and.html

Dit werk toont andere vormen. Welke?

Welke kleuren verschillen?

En wat zien we nog terugkomen zoals in het vorige kunstwerk?

We zien dus een verschil in vorm. Organisch en geometrisch. Wij gaan vandaag met geometrische figuren werken die we gaan schilderen. Wat de werken wel gemeenschappelijk hadden is dat ze meerdere keren verschijnen, zorgen voor herhaling. Ook dit gaan we gebruiken in ons werkje.

Grootmoeders kast

Ik heb gewerkt rond het thema 'grootmoeders kast'. Als ik hierover nadenk, denk ik aan snoepjes, knopen, wol,    naaidoos, verstoppertje, koekendoos...

Ik heb een naaipotje gemaakt waar je de naalden op kan prikken. Om het werk compleet te maken staat dit op een plank die met dezelfde tinten is geverfd. 

Ik vond het zelf leuk om dit te maken en ik heb hier rekening gehouden met geometrische vormen. Ikzelf heb rond ruiten gewerkt. 

		Lesfiche plastische opvoeding Grootmoeders kast.
Lesbegin 15’
Sfeerschepping	Ik vraag waar de leerlingen aan denken bij het woord 'grootmoeders kast'. Als volgt toon ik  foto's die te maken hebben met grootmoeders kast. Bv: snoepjes, koekendozen, theelichtjes,...  Ik vertel een kort verhaaltje over mijn oma die altijd druk bezig was met naaien.
Inleiding .	Ik toon kunstwerken die bestaan uit geometrische figuren. (Felix de Boeck, opgeroepen op 26/11/2012 op http://www.wattedoen.be/afgemeten-gevoel-felix-de-136763.shtml)  Ik voer de OLG. Ik vertel dat we met geometrische figuren zullen werken in de volgende opdracht. Ik demonstreer hoe we tewerk zullen gaan.
Opdrachtformulering	Een naaldpotje maken en beschilderen met eenzelfde geometrische figuur die steeds terugkomt. Hierbij maken we ook een 'onderlegger' die hetzelfde patroon weergeeft. We werken met verf waarbij de onderlegger en het potje samenhoren dankzij de kleuren en het patroon.
Lesmidden
Uitvoeringsfase 1:  Titel uitvoeringsfase	M: glazen potje, verf, penseel, stof, soort piepschuim, plank, schuurpapier, serviette,schaar,lint. T: schilderen, plakken. BA: 3D-werk waar herhaling inzit van een geometrische figuur. Deze is aangebracht met dezelfde soort kleuren als de plank. Het zorgt voor samenhorigheid.  De leerlingen beginnen met het verven van hun potje. Hiervoor schilderen ze hun zelfgekozen geometrische figuur die zorgt voor herhaling. Ze schilderen hun figuur in verschillende kleuren.
Uitvoeringsfase  2	Nu starten we met de plank. We gaan op dezelfde wijze te werk. We schilderen weer dezelfde geometrische figuur die herhaling weergeeft en met dezelfde soort kleuren. We laten alles drogen.
Uitvoeringsfase 3	Nu alles droog is kunnen we met de afwerking beginnen. We knippen een gepast woord voor oma uit in een serviette en kleren dit op de plank. We vullen het potje met moes en overdekken het met een stof. We plaatsen enkele naalden op het potje.
1.1.1.1.1             leseinde
Evaluatie XX’ Opruimen XX’	Hebben de leerlingen dezelfde geometrische figuur gebruikt? Zorgen ze voor herhaling? Horen de kleuren bij elkaar?

 

knusser kan niet !

Knusser kan niet! 

		Lesfiche plastische opvoeding Knusser kan niet.
Lesbegin 15’
Sfeerschepping	Tonen van gezellige,knusse en warme afbeeldingen.bvlandschappen, gezellig ingerichte kamers...  De leerlingen zelf een kleurenpallet laten tekenen waar ze het onderscheidt leren tussen koud en warm.     Hoe kunnen we een deken op een gezellige, warme manier weergeven adhv verschillende materialen?
Inleiding	Vervolgens toon ik ook wat schilderijen die deze warme en knusse sfeer weergeven. 'vb: modern schilderij van een gesluierde vrouw.' O:  een knus bed weergeven A: warmte, gezelligheid, sfeer P: verschillende texturen en materialen ( lint, stof…)     Propjes maken, zorgen voor beweging
Opdrachtformulering	Door een deken te creëren adhv verschillende materialen die enkel warme      kleuren bezitten komen we tot een warme en knusse sfeer.  Leerlingen moeten  beweging in hun deken kunnen krijgen door de juiste plooien te leggen. Ze moeten kunnen bepalen welke kleuren de warme kleuren zijn. We zullen op voorhand eerst met kleurpotlood tonen welke hiertoe behoren. Ze zullen met verschillende texturen leren werken en deze in de correcte positie en vorm leren plaatsen.
Lesmidden
Stappenplan	We gaan naar de werktafel en ik toon aan hen verschillende manieren van werken. Vb: propjes maken, beweging brengen in het deken… Ik toon hoe ze stap voor stap te werk zullen gaan.
deken 'opvullen'	Hier gaan de leerlingen zelf aan de slag . Ze krijgen de tekening met het bed op, nemen hun gevonden texturen,lijm... en kunnen beginnen. Als hun opdracht voltooid is, werken ze de tekening af met kleurpotlood.
Leseinde
Opruimen en werkjes indienen.	è  Productevaluatie : Kunnen de leerlingen een warm en knus deken weergeven? è  Procesevaluatie: verliep de les zoals verwacht?

Ik sta achter deze opdracht omdat de leerlingen verschillende dingen bijgeleerd krijgen zoals: 

onderscheid vanwarme en koude kleuren kunnen onderscheiden.

gebruik van verschillende texturen aangeleerd krijgen.

enkele technieken leren om beweging aan te tonen.

voldoende stimulering tot creativiteit aanwezig is.

De clown rechts bovenaan is de eerste clown die getekend is. Een gevoel dat je bij deze kan aanvoelen is verwonderd.









Deze clown is niet echt goed te zien. Dit komt door de lichtinval. Je kan dus alleen maar zijn omtrek en schaduw zien. Je merkt mysterie, je weet niet wat er gebeurt en waarom hij daar staat.

Als ik een opdracht voor het secundair moet geven over de affecten bij het voorbeeld clown zou ik als volgt te werk gaan: Ik laat ze allemaal een foto meebrengen van een clown. Natuurlijk zal dit bij de meesten een vrolijke clown zijn wat heel logisch is. Ik wil ze laten zien dat er ook andere emoties zijn die je kunt uiten in het figuur 'clown' . Ze zullen zelf een nieuwe clown moeten tekenen maar dan een clown met een andere soort emotie die anders is dan bv verdrietig, vrolijk...
Ook de plaats waar de clown zich bevindt zullen ze goed moeten uitwerken want hierdoor kom je ook al veel te weten over wat je wil weergeven in je werk.

5 beeldaspecten:

 1. Afbeelding

Dit is een foto dat getrokken is door Oliviero Toscani. Deze is Italiaanse fotograaf is wereldberoemd dankzij zijn campagnes die hij maakte voor the United Colours of Benetton. Hij maakt hiervoor gebruik van taboes, controversiële zaken enz. Deze afbeelding kan ook als kunstwerk gezien worden.

OPA                                                                                                                                                                                  onderwerp : priester die met een non kust.                                                                                                                  Product: een foto                                                                                                                                                      affect: deze foto heeft de bedoeling om te choqueren. De compositie is redelijk centraal en het geeft een fris beeld weer. De foto is eenvoudig en toont direct waar het om gaat.

SYNTHESE                                                                                                                                                                                Toscani probeert via zijn campagnes mensen te choqueren op een zeer confronterende manier.

Bronvermelding:  Priest and nun, gepost op 14/O5/2008, opgeroepen op 8/10/2012 op http://gkhalsa.wordpress.com/2008/05/14/priest-and-nun/


2. PLASTISCH BEELD

context: Deze tekening heb ik zelf gemaakt in het 4de middelbaar. Het is een onderdeel van een drieluik waar men op drie verschillende manieren dezelfde tekening moest namaken. Hier is gewerkt met kleurpotloden en papier.

OPA

O: Een onderwerp heeft het niet echt we zien gewoon een paar vreemde wezens die ontstaan zijn door lijnen.

P: de techniek was dus lijnen tekenen, er vormen in zoeken en het werk volledig opvullen met kleuren en papier. Het materiaal dat ik gebruikt heb is dus tijdschriften en kleurpotloden.

A:  Ik kreeg er een vrolijk gevoel bij vanwege de kleuren en de vreemde wezens die ik gecreëerd had.

SYNTHESE

Door de menging van verschillende kleuren en stukjes papier komt een vrolijk beeld naar boven.

3.KUNSTWERK

context: De heel bekende Nederlands kunstschilder van dit werk is Vincent Van Gogh. Hij behoorde tot de kunststroming van het postimpressionisme. Dit was een schilderstijl uit Frankrijk en is voortgevloeid uit het impressionisme. Hij wordt gezien als één van de grootste schilders van de 19de eeuw.
OPA
O: De titel is de sterrennacht en het werk geeft ook gewoon het beeld van een sterrennacht weer. Je ziet een dorpje, een prachtige hemel...
P: olieverf op doek, adhv toetsen en een mooie kleurencombinatie van vooral blauwe tinten, gele tinten en zwart.
A: Het affect dat ik hierbij krijg is rust, vrede.
SYNTHESE
Van gogh zorgt dankzij zijn techniek en goed gekozen kleurencombinatie voor een mooi en vredig tafereel.
bronnen: Vincent Van Gogh,1889, De sterrennacht opgeroepen op 8/10/2012 op http://nl.wikipedia.org/wiki/De_sterrennacht



4. KUNSTWERK

de tuin der Lusten

context: Dit werk is gemaakt door Jeroen Bosh. In dit werk toont hij alle zonden die de mens zou plegen. ( bv. geen onderscheid tussen goed en kwaad) Dit werk heeft eigenlijk 4 schilderijen want de buitenkant heeft hij ook geschilderd  Dit werk behoort tot de renaissance. Ik heb dit werk gekozen omdat ik de symboliek die erin schuilt zeer mooi vind. vb. de levensfontijn, de uil, ... 

OPA

O: Dit werk toont dus de zonden van de mens waardoor we uiteindelijk in de hel terecht komen ( rechterluik).

P: olieverf op paneel

A: in het linkerluik voel ik vrede en rust. In het tweede en derde luik heb ik meer een chaosbeeld voor ogen.

SYNTHESE

Het is een zeer gedetailleerd werk gemaakt van olieverf en het 'verhaal' met zijn symboliek maakt het werk krachtig.

bronnen: Jheronimus Bosch, 1480-1940, Madrid,220x389, opgeroepen op 8/10/2012 op http://nl.wikipedia.org/wiki/Tuin_der_lusten#Stijl

5.KUNSTWERK 

Unique Forms of Continuity in Space

context: Dit bronzen werk is van de Italiaanse kunstenaar Umberto Boccini. Deze kunstenaar behoorde tot het futurisme.Dit beeld was oorspronkelijk in het gips gegoten.

OPA

O: een man die lijkt te lopen

P: brons

A: kracht, snelheid

SYNTHESE

Door het gebruik van brons als materiaal en de vormen die je erin ziet stelt Umberto een krachtig persoon voor die lijkt te lopen. De hardheid van het materiaal toont nog eens extra zijn kracht.

bronnen: Umberto Boccini, 1913,brons, 111,44cm opgeroepen op 8/10/2012 op http://en.wikipedia.org/wiki/Unique_Forms_of_Continuity_in_Space