Les 3: Deel 1 & 2

Deel 1

We hebben deze les gezien hoe 2 lessen plastische opvoeding (of meerdere) aan elkaar worden gehangen.
Dit is iets nieuws voor ons. We hadden enkel nog maar lesjes gemaakt die (normaal gezien) op één les plastische opvoeding (100') te maken waren. De theorie werd duidelijk gemaakt door een les die de docent zelf vroeger gegeven heeft. Ze hadden in 5 lessen (elke les 100') een janushoofd gemaakt.
Zelf dacht ik eerst dat daar maar 3 lessen voor zouden nodig zijn, maar als snel bleek dat da niet het geval was.
Als je echt een goed resultaat wil bekomen, maak je daar tijd voor.
Het is belangrijk dat leerlingen de klas inkomen en via een korte sfeerschepping terug volop bezig zijn met hun opdracht. Dat lesbegin kan zelfs een korte reflectie op de vorige les zijn.
lesbegin: refereren naar vorige les
lesmidden: gebonden aan tijd, zorg voor inhoudelijk geheel, organisatorisch geheel
leseinde: noodzakelijk, in afgerond geheel afwerken, opruimen

Deel 2             

 drie mogelijke pistes om mijn leerinhoud over de kerstkaartjes te verspreiden over 2 lessen:
1) extra diepte door 'plakkertjes': ik weet niet echt de correcte naam voor dit, maar de bedoeling is dat de leerlingen me hetzelfde patroon nog een ander kaartje maken, maar dan die diepte nog duidelijker gaan maken omdat we met die 'plakkertjes' gaan werken. Het is dus geen vlak kaartje meer.
=> meer diepte omdat we niet meer vlak werken.

2) draaischijf: De leerlingen maken een kaart waarop ze zien hoe ze op een andere manier een ruimte kunnen creëren. Ze maken een soort draaischijf als kerstkaart. Als ze draaien, komt er steeds een andere ruimte tevoorschijn (in thema kerstmis).
=> andere techniek: collage op draaischijf

Les 2 (deel 2) : DE PROCESMAP

We leerden in de vorige les over de procesmap. Wat er allemaal in kan staan, hoe groot deze kan zijn... werd ons allemaal duidelijk. Nieuwsgierig hoe mijn procesmap eruit zou zien?

naam: Arty-D2 (maar een voorbeeldje, misschien laat ik de leerlingen wel zelf kiezen)

vorm: werkblaadjes in bestekmap

            extra schriftje voor schetsen

onderdelen: BA, KB, documentatie dat de lln verzameld, voorstudies maken, begrippenlijst en reflectie.

hoe in de les integreren: werkblaadjes tussen de lesfasen door.  vb. na de sfeerschepping, na een demonstratie laten oefenen...

werkblaadjes: vormen dus een deel van mijn procesmap en komen in de les tussen de fasen door aan bod.  Het kan ook zijn dat ik ze iets klein laat opzoeken of laat oefenen.

info aangebracht door de leerlingen: klasgesprek over de gevonden info. Controle over wat de leerlingen gevonden hebben. (werk voor mij    joepie!) 

Wat voor mij ook belangrijk is, is dat de leerling echt vrij is met die map. Ze mogen er zelf ook dingen instoppen die ze leuk vinden, zelf thuis gemaakt hebben.

bron:
vvkso. (2008). leerplannen. Opgehaald van ond.vvkso-ict.com: http://ond.vvkso-ict.com/leerplannen/doc/Plastische%20opvoeding-2008-044.pdf

les 2 (deel 1) : Wat heb ik gezien, geleerd, is me bijgebleven?

les 2 (deel 1) : Wat heb ik gezien, geleerd, is me bijgebleven?

Eerst en vooral hadden we het over dé procesmap van een les plastische opvoeding.

Hierin zie je oa de evolutie van het gemaakte proces, een reflectie, extra informatie. Het is een map waar de leerling zelf actief mee bezig is. Het is een soort groeiproces in een map. De leerkracht zelf is vrij in de vorm waarin hij zo een map giet. Toen ik in het middelbaar zat, werkten we met een A4-schrift waarin we informatie moesten opzoeken over de kunstenaar, zelf dingen moesten uittesten, enz. Het tweede deel van de les hadden we het natuurlijk over de werkblaadjes. Ik heb zelf zeer veel aan dit moment gehad, want mijn werkblad had echt nog geen 'feeling'. Het sprak niet aan en ging niet diep op de les in. Mijn werkpunten waren:

- prentjes

- KB verwerken als dit zinvol is in je les

- begrippenlijst

De 'tips' die zijn meegegeven heb ik nu proberen opvolgen in mijn nieuwe werkblaadje rond de kerstkaartjes. 

Als laatste hadden we het over de beginsituatie. (zeer belangrijk!) 

besluit: Les die goed in elkaar zat en waar ik echt veel aan heb. Het tempo van de les gaat ook veel sneller dan vorig jaar, wat ik wel beter vind. Je hebt zo niet de neiging om met iets anders bezig te zijn. Ik was echt aandachtig omdat ik het allemaal belangrijk vind voor de stage die eraan komt! En nu dingen opsteken in de les is natuurlijk beter dan het thuis nog te moeten zoeken. :)

Deel 2 van opdracht 1 VD2

Leerplannen vergelijken: 2de graad aso versus eerste leerjaar A

In deze blog gaan we eens bekijken wat de verschillen zijn tussen twee verschillende leerplannen van het vak plastische opvoeding (vvkso). We vergelijken het leerplan van het eerste leerjaar A met dat van de 2de graad aso. Zouden deze leerplannen sterk verschillen? Welke visie hebben ze elk op het vak? Hier lees je de conclusies.

1) visie op het vak

eerste leerjaar A:
- het vak is noodzakelijk voor iedereen. -> authenticiteit vinden.
- creatieve mensen zijn nodig in onze maatschappij.
- attitudes zoals zelfvertrouwen en verantwoordelijkheid
- proces= beschouwen -> creëren.

2de graad aso:

 - het vak is noodzakelijk voor de algemene vorming van iedereen.
- helpt bij het zoeken naar zichzelf
- manier van denken die aan de basis ligt van creativiteit.
- creatieve mensen zijn nodig in onze maatschappij.
- proces= beschouwen -> creëren.

conclusie: Dezelfde visie komt hier naar voren. Plastische opvoeding helpt bij de algemene vorming van de leerlingen, naar het zoeken van zichzelf.

2) beginsituatie

eerste leerjaar A:

- heterogene groep
- leven in digitale wereld
- er zijn verschillen in de ontwikkeling van de beeldtaal bij de leerlingen.
- de taak van de po leraar is om authenticiteit en originaliteit na te streven.

2de graad aso:
-  Lln worden sterk beïnvloedt door de technische en maatschappelijke evolutie.
- indringend & fundamenteel ondervragen van zichzelf en de omgeving op deze leeftijd.
- experiment
- er is een grote variatie in interesse, leergierigheid en motivatie bij de leerlingen.
- Enkelen konden zich beelden verder ontwikkelen maar anderen stonden na dat eerste jaar stil.
-> herhaling in beginfase.
- belangstelling in vorm, schoonheid, afwerking...

conclusie: de beginsituatie verschilt hier natuurlijk omdat we een vergelijking maken tussen de eerste en tweede graad.

3) doelstellingen/leerplandoelstellingen  (hier zijn enkele voorbeelden uit geplukt)

eerste leerjaar A:
- perceptie/waarnemen: beschouwen, via observatie, onderscheid maken tussen...
- onderzoek/vormgeven: eigen ideeën, fantasieën,.. uitdrukken, naar waarneming schetsen, authentieke beeldtaal ontwikkelen, basisbegrippen kleurenleer.
- reflectie/attitudes: over de verschillende stappen reflecteren, kritische houding...

2de graad aso:

- algemeen
-waarnemen: Ba, M, T... zijn onderdelen van een beeld dat we onderscheiden en beseffen dat deze noodzakelijk zijn voor beeldende expressie.
- vormgeven: vertrouwd met basisbegrippen van de kleurenleer
- attitudes: kritisch, eigen werk toelichten, reacties van andere leerlingen aanvaarden.

conclusie: Ik heb natuurlijk maar enkele voorbeelden uit het leerplan getoond. We zien dat we grotendeels toch verder bouwen op het eerste leerplan.

4) pedagogisch didactische aanpak

eerste leerjaar A:
- werken met werkgehelen: thema's die aansluiten bij de actualiteit, de belevingswereld van de leerlingen..
- de leerkracht begeleid de leerlingen individueel en stimuleert ze.

2de graad aso:

- opdrachten worden gegeven in de vorm van werkgehelen.
- leerkracht daagt de leerling uit.

conclusie: Ze werken beiden met werkgehelen (logsich) De leerkracht stimuleert en begeleid de leerlingen.

5) persoonlijke visie
Mijn visie over leerplannen sluit het sterkst aan bij die van het vvkso. Ik ben akkoord met het feit dat plastische opvoeding ook een belangrijk vak is voor de leerling. Ze kunnen er hun gevoelens in kwijt, experimenteren, leren kritisch zijn, leerkrachten werken rond authenticiteit...
De werkgehelen vind ik soms wel minder. Gelukkig kunnen leerkracht po hier vrij in zijn.

6) bronnen

vvkso.(2000).leerplannen.Opgehaald van ond.vvkso-ict.com: http://ond.vvkso-ict.com/vvksomainnieuw/leerplanpubliek.asp?NR=2000/074

vvkso. (2008). leerplannen. Opgehaald van ond.vvkso-ict.com: http://ond.vvkso-ict.com/leerplannen/doc/Plastische%20opvoeding-2008-044.pdf